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¿Es posible un modelo no lógico para la ensenañza de las ciencias?

¿Es posible un modelo no lógico para la ensenañza de las ciencias?

Autor: Rogelio Bermúdez Sarguera , Marisela Rodríguez Rebustillo

Número de Páginas: 22

Redacción Científica del año 2017 en eltema Filosofía - Teoría (cognición, ciencia, lógica, idioma), Nota: -, Universidad Metropolitana del Ecuador, Idioma: Español, Resumen: En el presente artículo hemos abordado una temática en extremo importante para la enseñanza de las ciencias, a saber, la relación de las leyes de la lógica y la estructura del conocimiento científico a aprender, predominantemente por el estudiante de la Educación Superior. Específicamente, nos detuvimos en las leyes de la no contradicción y del tercero excluido en relación con su vulnerabilidad como condición sine qua non en la estimulación de las contradicciones como fuerzas motrices en el desarrollo del pensamiento teórico. A diferencia del estricto cumplimiento de dichas leyes, pensamos que su violación podría generar el desequilibrio cognitivo del estudiante y, en consecuencia, la necesaria motivación hacia la investigación, hecho trascendental para la casa de altos estudios, en la que el aprendizaje del conocimiento científico se constituye en su objeto cardinal. De este modo, el modelo no lógico propuesto podría ser posible para la enseñanza de las ciencias a partir de la...

Inteligencia Dual contra Inteligencias Múltiples. ¿Por qué la Teoría de Howard Gardner carece de rigurosidad científica?

Inteligencia Dual contra Inteligencias Múltiples. ¿Por qué la Teoría de Howard Gardner carece de rigurosidad científica?

Autor: Rogelio Bermúdez Sarguera , Marisela Rodríguez Rebustillo , Rogelio Bermúdez Rodríguez

Número de Páginas: 25

Redacción Científica del año 2016 en eltema Psicología - Psicología del aprendizaje, investigación de la inteligencia, , Materia: Psicología general, Cognición y comportamiento, Psicología de la Inteligencia, Idioma: Español, Resumen: El presente trabajo científico concierne a las posiciones teóricas sobre la estructuración del reflejo psíquico y su relación con la inteligencia. La tesis basal que en él se explica apunta a la defensa del carácter dual de dicho reflejo, en contraposición a su carácter múltiple, defendido por el psicólogo norteamericano Howard Gadner. Imbricado con la tipología de la inteligencia y su concepción primaria, coexiste, pensamos, la problemática de la relación de lo consciente y lo inconsciente, no solo como problema cardinal de la psicología, sino como núcleo en la explicación de la estructura y funcionamiento de la inteligencia en el comportamiento humano. A juicio nuestro, tales ideas pudieran devenir pivote metodológico de partida para el perfeccionamiento de la gestión profesional del docente de la educación superior.

Lo empírico y lo teórico. ¿Una clasificación válida cuando se trata de métodos de investigación científica?

Lo empírico y lo teórico. ¿Una clasificación válida cuando se trata de métodos de investigación científica?

Autor: Rogelio Bermúdez Sarguera , Marisela Rodríguez Rebustillo

Número de Páginas: 29

Estudio Científico del año 2016 en eltema Filosofía - Teoría (cognición, ciencia, lógica, idioma), Universidad Metropolitana del Ecuador, Idioma: Español, Resumen: ¿Por qué lo empírico y lo teórico no es una clasificación válida cuando se trata de métodos de investigación científica? El presente artículo focaliza la problemática de la clasificación de los métodos de la investigación científica. Probablemente amparados en el carácter teórico de la investigación, no solo lo científico le ha sido adjudicado al conocimiento que en ella se obtiene, sino también al método con el que se obtiene. ¿Existe alguna probabilidad lógica que sostenga la consistencia metodológica de la clasificación de los métodos que en dicha ciencia se instituyen? ¿Qué razón asiste a la defensa de la idea, con arreglo a la cual la metodología de la investigación científica se erige a través de métodos empíricos, cuando, independientemente de que lo empírico constituya la fuente del conocimiento científico, lo teórico y lo empírico son naturalezas excluyentes del conocimiento ¿Por qué se aferra sin duda alguna el pensamiento pedagógico universal a los cánones...

Estructura general de las ciencias. Una propuesta metodológica urgida

Estructura general de las ciencias. Una propuesta metodológica urgida

Autor: Rogelio Bermúdez Sarguera , Marisela Rodríguez Rebustillo

Número de Páginas: 19

Estudio Científico del año 2022 en eltema Sociología - Metodología y métodos, , Idioma: Español, Resumen: El presente artículo focaliza la estructura general de las ciencias y, en consecuencia, sus cuerpos cognitivo-teórico y metodológico. Con el objetivo de identificar los niveles estructurales que a la ciencia debieran corresponderle, así como los elementos que los conforman, se ha aplicado fundamentalmente el denominado enfoque sistémico-estructural. Considerado por los autores como un método de procesamiento de la información recopilada en la investigación, a modo de ubicar dentro del sistema de relaciones de generalidad pertinente cada uno de dichos elementos. Asimismo, se consideró lícito definir los conceptos tratados, en aras de la configuración del sistema teórico al que se apunta y advertir el grado de supraordinación, subordinación y concomitancia de aquellos, cuyo resultado se obtiene en virtud de la aplicación del método analítico-sintético como método intelectual de procesamiento de la información recopilada, de acuerdo con la clasificación de los métodos de investigación realizada por los autores. El resultado preponderante conseguido se ...

¿Cómo utilizar el método de observación? Sistema de Guías para la observación del desempeño profesional docente

¿Cómo utilizar el método de observación? Sistema de Guías para la observación del desempeño profesional docente

Autor: Rogelio Bermúdez Sarguera , Marisela Rodríguez Rebustillo

Número de Páginas: 61

Documento del año 2017 en eltema Pedagogía - Didáctica general, objetivos de la educación, métodos, Nota: Ninguna, Universidad Metropolitana del Ecuador, Idioma: Español, Resumen: Nuevo enfoque sobre le denominado método de observación. Su aplicación en la evaluación de la gestión profesional del docente universitario. La observación ha sido siempre clasificada como uno de los métodos empíricos por excelencia, al igual que el experimento, dentro de la concepción metodológica de la investigación científica. Por esta razón, nos vemos en la necesidad de defender una vez más la naturaleza empírica que a la observación se le adjudica o de abjurar de tales posiciones bajo determinados fundamentos teóricos coherentes. Asimismo, en el análisis no debe pasar inadvertido la propia definición que sobre la observación se tiene. Considerándola como percepción especial, la observación ha sido elevada a un lugar epistémico que no le corresponde y que puede ser cuestionada a raíz de las preguntas siguientes. ¿Qué razones existen para conceptualizar como observación la ejecución que la persona realiza a nivel perceptual?, ¿se hace necesario esgrimir su carácter ...

El conocimiento preconceptual: fuente del conocimiento científico

El conocimiento preconceptual: fuente del conocimiento científico

Autor: Rogelio Bermúdez Sarguera , Marisela Rodríguez Rebustillo

Número de Páginas: 19

Estudio Científico del año 2017 en eltema Psicología - Psicología cognitiva , Nota: Ninguna, Universidad Metropolitana del Ecuador, Idioma: Español, Resumen: El presente artículo aborda una de las problemáticas basales que se suscita en el proceso de cualquier investigación científica: el preconcepto. En él no solo abordamos su necesaria definición, sino también indagamos en la función cimera que cumple en la formación del concepto científico. Preponderantemente, la ciencia se ha ocupado de investigar cómo se forma el conocimiento científico, el concepto científico, de las metodologías que mayormente tributan por su efectividad a la consecución de este objetivo, pero no ha sido así cuando de los preconceptos que lo sostienen se trata. De ahí la necesidad de detenernos en la concepción primera que sobre los fundamentos del concepto cotidiano –preconcepto-- debemos poseer. Sin este conocimiento de base, es poco probable que podamos orientarnos con certeza en la investigación del concepto científico en la casa de altos estudios, sea cual fuere el área del saber correspondiente, aun cuando es la del saber psicológico la que ahora prevalece en nuestro...

Estructura del problema de investigación, contradicciones inherentes y exigencias metodológicas para su formulación

Estructura del problema de investigación, contradicciones inherentes y exigencias metodológicas para su formulación

Autor: Rogelio Bermúdez Sarguera , Marisela Rodríguez Rebustillo

Número de Páginas: 22

Trabajo de Investigación del año 2017 en eltema Psicología - Trabajo, empresa, organizativa y económica, Nota: Ninguna, Universidad Metropolitana del Ecuador, Materia: 2017, Idioma: Español, Resumen: El presente artículo aborda una de las problemáticas basales que se suscita en el proceso de la investigación científica, a saber, la identificación del problema de investigación y su formulación subsiguiente. Sobre la base de la caracterización epistemológica de dicho objeto, se defiende la idea de su naturaleza categorial y, en consecuencia, de su carácter rector en la orientación del proceso de investigación. Igualmente, consideramos las contradicciones como contenido primero de los problemas de investigación, así como su tipología y aplicación en los contextos psicológico y médico.

Pirámide conceptual contra mapa conceptual. Desde lo alto se piensa más lejos

Pirámide conceptual contra mapa conceptual. Desde lo alto se piensa más lejos

Autor: Rogelio Bermúdez Sarguera , Marisela Rodríguez Rebustillo

Número de Páginas: 43

Redacción Científica del año 2016 en eltema Psicología - Psicología del aprendizaje, investigación de la inteligencia, Universidad Metropolitana del Ecuador, Materia: 2016, Idioma: Español, Resumen: El presente artículo científico concierne a las posiciones teóricas sobre la estructuración organizacional de aquello que es susceptible de ser aprendido, a saber, conocimientos e instrumentaciones. La tesis basal que en él se defiende apunta al carácter sistémico y, por ende, imprescindiblemente jerárquico, que ha de permear la elaboración de las estructuras psíquicas cognitivas e instrumentales de la persona, producto directo de la clasificación como instrumentación intelectual consciente, configurando las denominadas pirámides conceptuales e instrumentales. La tesis aludida se haya contrapuesta inexorablemente a la concepción actual de los mapas conceptuales y de otros recursos metodológicos considerados válidos para la organización del conocimiento.

Hábitos profesionales, ¡Sí! Habilidades profesionales, ¡No!

Hábitos profesionales, ¡Sí! Habilidades profesionales, ¡No!

Autor: Rogelio Bermúdez Sarguera , Marisela Rodríguez Rebustillo

Número de Páginas: 35

Estudio Científico del año 2016 en eltema Psicología - Psicología del aprendizaje, investigación de la inteligencia, Universidad Metropolitana del Ecuador, Idioma: Español, Resumen: En el presente artículo científico abordamos, a juicio nuestro, un problema aún no resuelto para la ciencia psicológica: la formación de habilidades y hábitos como objetos de estudio inherentes a este campo del saber científico. Las ideas cardinales que en él desarrollamos se sostienen en torno al carácter intelectual o motor de las habilidades y los hábitos, respectivamente, así como a la no probabilidad del carácter profesional de la habilidad y al número estrictamente limitado de las que han de ser aprendidas para producir y reproducir conocimientos. Las ideas expuestas pueden servir de guía orientadora para el trabajo teórico y metodológico con las habilidades, experiencia que puede ser generalizable a todos los niveles de enseñanza.

El concepto pedagógico de competencia. ¿Un concepto integrador o una usanza intelectual contemporánea?

El concepto pedagógico de competencia. ¿Un concepto integrador o una usanza intelectual contemporánea?

Autor: Rogelio Bermúdez Sarguera , Marisela Rodríguez Rebustillo

Número de Páginas: 32

Redacción Científica del año 2016 en eltema Pedagogía - Ciencia, teoría, antropología, , Idioma: Español, Resumen: En el presente artículo científico abordamos la problemática del concepto de competencia, tan cacareado hoy día en la palestra universitaria y laboral. Desde nuestras posiciones lógicas, pensamos que el mencionado concepto, aun cuando es bien manido por la mayoría de los contextos de actuación profesional, le asiste poca probabilidad para caracterizar o explicar tal desempeño, debido a su inconsistencia psicológica, pedagógica y filosófica con las que debe contar para configurar el cuerpo categorial de las ciencias. El hecho de violar flagrantemente la ley lógica de la identidad, condiciona la temible anfibología de los términos que esgrimen las ciencias sociales, constituyéndose aquellas en suelo propicio para advertir la brecha epistemológica en la elaboración de los constructos que como conceptos emplea. De ahí la necesidad del examen riguroso y extremo de este término, dada su implicación relevante en el sostenimiento de la plataforma conceptual de estas ciencias. Las ideas aquí reflejadas pueden servir de consulta para las...

Lejos del iceberg y tan próximo a la isla. El iceberg del psicoanálisis se derrite

Lejos del iceberg y tan próximo a la isla. El iceberg del psicoanálisis se derrite

Autor: Rogelio Bermúdez Sarguera , Marisela Rodríguez Rebustillo

Número de Páginas: 18

Redacción Científica del año 2020 en eltema Pedagogía - Psicología de la personalidad, , Idioma: Español, Resumen: El presente artículo focaliza una de las problemáticas más relevantes en la comprensión de la psicología como ciencia y de su propedéutica clínica, a saber, la relación de lo consciente y lo inconsciente –problema cardinal de la psicología científica, según nuestras posiciones autorales— y el estatus que a cada nivel de regulación corresponde, de acuerdo con el enfoque sistémico-estructural que debe prevalecer en el estudio dialécticamente consecuente de la realidad psíquica humana. Lo consciente y lo inconsciente, como opuestos irreconciliables, responden a dinámicas y estructuras bien distintas, lo que condiciona, en consecuencia, que la proximidad analítica a ellos resulte en advertencia de sus desiguales naturalezas y logremos en los contextos clínico y educativo ser mucho más efectivos en la atenuación de la dolencia y en la dirección del aprendizaje, respectivamente. Las posiciones teóricas, también en términos de hipótesis, pueden favorecer o entorpecer la gestión profesional; de ahí la certeza de que la expuesta aquí...

Lógica del conocimiento científico, ley de la identidad y los parámetros de esencia del concepto científico

Lógica del conocimiento científico, ley de la identidad y los parámetros de esencia del concepto científico

Autor: Rogelio Bermúdez Sarguera , Marisela Rodríguez Rebustillo , Aldo Falconí Asanza

Número de Páginas: 18

Estudio Científico del año 2016 en eltema Filosofía - Teoría (cognición, ciencia, lógica, idioma), Universidad Metropolitana del Ecuador, Idioma: Español, Resumen: El presente artículo focaliza la relación de la lógica del conocimiento científico, la ley de la identidad y su aplicación consecuente a los procesos de enseñanza y de aprendizaje como objeto de estudio. Dentro de las leyes del pensamiento correcto, formuladas por Aristóteles, pensador griego del año 384 a.d.C., la ley de la identidad descuella, a nuestro juicio, como conditio sine qua non, no solo de la producción del conocimiento científico, sino también de su organización. El hecho de que una variable constitutiva de la definición de un concepto no pueda ser diferente por diversos que sean los contextos en los que se emplee, permite la aproximación necesaria al uso estricto de aquel, con independencia de ser cual fuere el área del saber que lo denota. Sin embargo, las ciencias sociales constituyen el suelo más propicio de violación de esta ley, con lo que se admite también la brecha epistemológica en la construcción de las ciencias. De ahí la necesidad de volver una y otra vez al examen de ...

Formación y desarrollo de las habilidades informáticas

Formación y desarrollo de las habilidades informáticas

Autor: Andrea Luisa Celorio Mora , Mery Emilia Cedeño Quijije , Shirley Vicenta Cedeño Quijije , María Euvenia Lucio Macías , Oscar Armando González López , Leonardo Raúl Murillo Quimiz , Luis Fernando Lucio Villacreses

Número de Páginas: 60
Desarrollo del pensamiento y las competencias basicas cognitivas y comunicativas. ¿Cómo formular estandares, logros e indicadores de desempeño?

Desarrollo del pensamiento y las competencias basicas cognitivas y comunicativas. ¿Cómo formular estandares, logros e indicadores de desempeño?

Número de Páginas: 112
Aprendizaje reflexivo, enseñanza problémica y juegos educativos por computadora

Aprendizaje reflexivo, enseñanza problémica y juegos educativos por computadora

Autor: Estrella Aracelia Velázquez Peña , Luis Gaspar Ulloa Reyes , Jorge Lázaro Hernández Mujica

La obra aborda aspectos teóricos relacionados con el aprendizaje reflexivo: Definición, características, exigencias, dimensiones e indicadores y su relación con la enseñanza problémica. Se aporta una construcción teórica-metodológica de procedimientos para su estimulación. Se particulariza en la utilización de los juegos educativos por computadora para favorecer este aprendizaje en la educación primaria.

Currículo y Didáctica

Currículo y Didáctica

Autor: Alexander Ortiz Ocaña

Número de Páginas: 181

Los métodos de enseñanza que utilizan algunos docentes actualmente en el proceso pedagógico son muy tradicionales, no preparan a los estudiantes para resolver problemas de la práctica y, en consecuencia, no conducen a la formación y desarrollo de las principales competencias que ellos necesitan para desempeñarse en la sociedad. Por lo tanto, es necesario un aprendizaje significativo, problémico y desarrollador, un aprendizaje vivencial e integrador que tenga como punto de partida la vida de los estudiantes, para modelar en el aula de clases los problemas que existen en la sociedad y simular los procesos que rodean su conducta cotidiana. Es necesario un aprendizaje configurante. Precisamente, en este libro se presentan algunas concepciones curriculares y didácticas que nos acercan a una metodología del aprendizaje significativo en el aula de clases, una metodología problémica y desarrolladora que nos permite configurar un currículo y una didáctica integradora y vivencial.

Metodología del aprendizaje significativo, problémico y desarrollador

Metodología del aprendizaje significativo, problémico y desarrollador

Autor: Alexander Ortiz Ocaña

Número de Páginas: 72
Pedagogía de la educación superior y docencia universitaria.

Pedagogía de la educación superior y docencia universitaria.

Autor: Alexander Ortiz Ocaña

Número de Páginas: 61
Lejos del iceberg y tan próximo a la isla. El iceberg del psicoanálisis se derrite

Lejos del iceberg y tan próximo a la isla. El iceberg del psicoanálisis se derrite

Autor: Rogelio Bermúdez Sarguera , Marisela Rodríguez Rebustillo

Número de Páginas: 24
El Conocimiento Preconceptual

El Conocimiento Preconceptual

Autor: Rogelio Bermudez Sarguera , Marisela Rodríguez Rebustillo

Número de Páginas: 26

Estudio Científico del año 2017 en eltema Psicología - Psicología cognitiva , Nota: Ninguna, Universidad Metropolitana del Ecuador, Idioma: Español, Resumen: El presente artículo aborda una de las problemáticas basales que se suscita en el proceso de cualquier investigación científica: el preconcepto. En él no solo abordamos su necesaria definición, sino también indagamos en la función cimera que cumple en la formación del concepto científico. Preponderantemente, la ciencia se ha ocupado de investigar cómo se forma el conocimiento científico, el concepto científico, de las metodologías que mayormente tributan por su efectividad a la consecución de este objetivo, pero no ha sido así cuando de los preconceptos que lo sostienen se trata. De ahí la necesidad de detenernos en la concepción primera que sobre los fundamentos del concepto cotidiano -preconcepto-- debemos poseer. Sin este conocimiento de base, es poco probable que podamos orientarnos con certeza en la investigación del concepto científico en la casa de altos estudios, sea cual fuere el área del saber correspondiente, aun cuando es la del saber psicológico la que ahora prevalece en nuestro...

Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje

Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje

Autor: Alexander Ortiz Ocaña

Número de Páginas: 160

Reconocer el carácter social de la actividad humana, teniendo en cuenta el papel de los factores sociales, el devenir y desarrollo de la especie hombre, significa reconocer como producto al trabajo colectivo como transformador de sí mismo; proceso no espontáneo, sino consciente proyectado sobre la base de objetivos previamente determinados que ha impuesto al hombre, como sujeto del proceso productivo, la necesidad de buscar varios métodos y procedimientos que garanticen la efectividad del proceso productivo por un lado y que lo hagan más eficiente y menos costoso por otro. La transmisión de valores culturales, ético y estéticos entendida como educación requiere también como actividad humana que es de la búsqueda de métodos, vías y procedimientos que la hagan más eficaz y efectiva como para hacer realidad el ideal de hombre que cada época traza.

Es Posible Un Modelo No Logico Para La Ensenanza de Las Ciencias?

Es Posible Un Modelo No Logico Para La Ensenanza de Las Ciencias?

Autor: Rogelio Bermudez Sarguera

Número de Páginas: 28

Redaccion Cientifica del ano 2017 en eltema Filosofia - Teoria (cognicion, ciencia, logica, idioma), Nota: -, Universidad Metropolitana del Ecuador, Idioma: Espanol, Resumen: En el presente articulo hemos abordado una tematica en extremo importante para la ensenanza de las ciencias, a saber, la relacion de las leyes de la logica y la estructura del conocimiento cientifico a aprender, predominantemente por el estudiante de la Educacion Superior. Especificamente, nos detuvimos en las leyes de la no contradiccion y del tercero excluido en relacion con su vulnerabilidad como condicion sine qua non en la estimulacion de las contradicciones como fuerzas motrices en el desarrollo del pensamiento teorico. A diferencia del estricto cumplimiento de dichas leyes, pensamos que su violacion podria generar el desequilibrio cognitivo del estudiante y, en consecuencia, la necesaria motivacion hacia la investigacion, hecho trascendental para la casa de altos estudios, en la que el aprendizaje del conocimiento cientifico se constituye en su objeto cardinal. De este modo, el modelo no logico propuesto podria ser posible para la ensenanza de las ciencias a partir de la adolescencia, edad psicologica...

Los modelos pedagógicos

Los modelos pedagógicos

Autor: Julián De Zubiría Samper

Número de Páginas: 245

En esta segunda edición, ampliada y revisada, se ha utilizado el modelo para diseñar currículos en cualquier nivel del sistema educativo formulado por César Coll (puesto a prueba en la reforma educativa española, diez años atrás), como parámetro de análisis de los diferentes modelos pedagógicos, en el capítulo 1. Con dicho marco interpretativo se analiza la escuela tradicional en el capítulo 2; la escuela activa en el capítulo 3; y los enfoques constructivistas en el capítulo 4. Dada esta perspectiva, el lector quedará habilitado para interpretar e identificar diferentes modelos pedagógicos y prácticas educativas.

Preparación pedagógica integral: para profesores universitarios

Preparación pedagógica integral: para profesores universitarios

Autor: Elsa Herrero Tunis , José Zilberstein Toruncha , Gerardo Borroto Carmona , Angel Emilio Castañeda Hevia , Ana María Fernández González

Número de Páginas: 181

Este libro contiene los contenidos básicos de las dos asignaturas que comprende la disciplina *Preparación Pedagógica Integral* : Pedagogía y Didáctica de la Educación Superior y Temas Contemporáneos de la Práctica Pedagógica. En sus páginas te ofrecemos los conocimientos esenciales sobre Pedagogía y Didáctica, a partir de las tendencias actuales y de la experiencia y resultados de investigaciones cubanas, que te permitirán permitan desarrollar una docencia de calidad, al tener elementos que te puedan ayudar a impartir clases que permitan que tus alumnos aprendan y tengan los valores que requiere nuestra sociedad.

El Aprendizaje de las ciencias

El Aprendizaje de las ciencias

Autor: Roger Osborne , Peter Freyberg

Número de Páginas: 308

Es un libro importante para todos los profesores de estas materias, porque se centra en el proceso mediante el cual aprenden los alumnos, construyéndolo a partir de las ideas que ellos traen ya a clase, del modo como creen que suceden las cosas. En su mayor parte se refiere a un nivel de diez a quince años de edad, aunque los temas que se abordan tienen relevancia a todos los niveles de la enseñanza de las ciencias. Los autores analizan las discrepancias entre los objetivos e intenciones del profesor y los resultados de aprendizaje, y ofrecen pautas para reducirlas. Presentan abundante material para explorar las ideas existentes y la "ciencia de los alumnos", y expresivos ejemplos de situaciones de aula donde se percibe con claridad el impacto de esta "ciencia".

La educación física en la enseñanza primaria

La educación física en la enseñanza primaria

Autor: Marta Castañer Balcells , Oleguer Camerino Foguet

Número de Páginas: 266

Esta obra constituye una propuesta de integracion sistemica de los contenidos de la educacion fisica, que durante anos han sido tratados de forma parcelada y frecuentemente desestructurada. Es, pues, una vision interrelacionada de los contenidos que responde al universo de capacidades y habilidades motrices del nino durante su educacion primaria. Este es el punto central que ha configurado en el texto la redefinicion de los objetivos del Diseno Curricular Base, asi como la adopcion de propuestas de seguimiento metodologico. La segunda parte del libro aporta un buen numero de unidades didacticas disenadas en funcion de dicha interrelacion de los elementos de trabajo. Todas ellas cuentan con una buena dosis de creatividad y originalidad que el lector y/o educador podra adecuar a su estilo personal.

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Teoría y metodología del aprendizaje

Autor: Rogelio Bermúdez Sarguera , Marisela Rodríguez Rebustillo

Número de Páginas: 106
Gestión de las competencias

Gestión de las competencias

Autor: Claude Lévy-leboyer

Número de Páginas: 161

El futuro de cualquier empresa depende de la calidad de su gente. Para ello la gestion de las competencias es una prioridad ya que permite: analizar las competencias clave para llevar a cabo la estrategia empresarial; evaluar el potencial de las competencias existentes; enriquecer las competencias del personal actual.

Transformación-acción e investigación educativa

Transformación-acción e investigación educativa

Autor: Evelio F. Machado Ramírez

Número de Páginas: 324
Gramática de la argumentación

Gramática de la argumentación

Autor: Vincenzo Lo Cascio

Número de Páginas: 374

Dice Aristóteles en la Retórica que todos nos hemos visto en la situación de tener que examinar, apoyar, defender o atacar una afirmación y que, en general, lo hacemos de forma espontánea. Hoy, como entonces, constantemente tenemos que persuadir a los otros de la validez de nuestras opiniones o juzgar si nos convence lo que nos dicen. Y lo hacemos de forma espontánea, a falta de lo que Aristóteles denominaba «práctica». La gramática de la argumentación se ocupa de este problema atendiendo a las teorías contemporáneas así como a las de los clásicos. Vincenzo Lo Cascio propone una tipología de los textos argumentativos, examina las estrategias y los tipos de argumentos más comunes y describe los mecanismos de la argumentación falaz. Presenta, además, una novedad: una teoría específica lingüística de la argumentación que es válida tanto para el discurso político y el científico, como para el jurídico y el publicitario.

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