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Esta publicación corresponde a uno de los módulos que componen el Certificado de Profesionalidad denominado COML0109 - Trafico de mercancías por carretera; COML0210 - Gestión y control del aprovisionamiento; COML0209 - Organización del transporte y la distribución. Una vez finalizado el módulo el alumno será capaz de comunicarse en inglés con un nivel de usuario independiente en las relaciones y actividades de logística y transporte internacional Para ello, se estudiarán las expresiones y estructuras lingüísticas utilizadas en las operaciones de transporte y logística en inglés, la operativa específica de logística, transporte y atención de incidencias en inglés. Por último se profundizará además en la comercialización de servicios y la comunicación comercial en inglés.

Listado y características de los españoles que fueron becados para realizar investigaciones en 1985.

Una vez finalizado el Módulo, el alumno será capaz de Catar Alimentos para su Selección y uso en Hostelería. Para ello, se analizará la metodología de cata de los alimentos, el análisis sensorial y las nuevas texturas. Por último, se estudiarán las zonas de producción de productos más característicos.

Esta publicaci?n corresponde a uno de los m?dulos que componen el Certificado de Profesionalidad denominado COML0109 - Trafico de mercanc?as por carretera; COML0210 - Gesti?n y control del aprovisionamiento; COML0209 - Organizaci?n del transporte y la distribuci?n. Una vez finalizado el m?dulo el alumno ser? capaz de comunicarse en ingl?s con un nivel de usuario independiente en las relaciones y actividades de log?stica y transporte internacional Para ello, se estudiar?n las expresiones y estructuras ling??sticas utilizadas en las operaciones de transporte y log?stica en ingl?s, la operativa espec?fica de log?stica, transporte y atenci?n de incidencias en ingl?s. Por ?ltimo se profundizar? adem?s en la comercializaci?n de servicios y la comunicaci?n comercial en ingl?s. Tema 1. Expresiones y estructuras ling??sticas utilizadas en las operaciones de transporte y log?stica en ingl?s. 1.1. Estructuras ling??sticas y l?xico relacionado con las operaciones log?sticas y de transporte internacional 1.2. Estructuras ling??sticas y l?xico habitual en las relaciones con clientes / proveedores de servicios de transporte internacional 1.3 Expresiones de uso cotidiano en empresas de transporte ...

Este título proyecta un conjunto de opciones formativas para que los futuros profesionales aprendan a interpretar la práctica, enriquezcan su saber pedagógico, avancen en equipo y representen un auténtico escenario de indagación y transformación de los modelos de aprender a ser docentes y de tomar decisiones para superar los problemas que en cada proceso de enseñanza-aprendizaje tienen lugar.

Una vez finalizado el M?dulo, el alumno ser? capaz de Catar Alimentos para su Selecci?n y uso en Hosteler?a. Para ello, se analizar? la metodolog?a de cata de los alimentos, el an?lisis sensorial y las nuevas texturas. Por ?ltimo, se estudiar?n las zonas de producci?n de productos m?s caracter?sticos. Tema 1. Metodolog?a de cata de los alimentos. 1.1. Conocimiento de la Cata 1.2. Fases de la cata de alimentos 1.3. Medios utilizados en el an?lisis sensorial de alimentos en Hosteler?a 1.4. Esquemas de alimentos concordantes y discordantes 1.5. Las normas de la cata de los alimentos Tema 2. El an?lisis sensorial de los alimentos en hosteler?a. 2.1. Definici?n 2.2. Los sentidos humanos y la percepci?n sensorial de Alimentos 2.3. Tipos de an?lisis 2.4. T?cnicas de An?lisis de Alimentos 2.5. Fichas de Catas Tema 3. Las nuevas texturas. 3.1. Los Gelificandos 3.2. Los Aires 3.3. Los Crujientes 3.4. Las Espumas 3.5. Los L?quidos 3.6. Las Mousse entre otros Tema 4. Zonas de producci?n de productos m?s caracter?sticos. 4.1. Nacionales 4.2. Internacionales 4.3. Denominaci?n de origen.

Listado y características de los españoles que fueron becados para realizar investigaciones en 1984.

Se recogen diversos proyectos de innovación realizados por el profesorado de nuestra universidad. Son experiencias de adaptación de asignaturas, en las que se han diseñado aplicado y evaluado diversas acciones de enseñanza como "el aprendizaje basado en problemas (ABP)","el portafolios", "aprendizaje cooperativo", planes de "acción tutorial" o "curso cero de acogida de estudiantes", entre otros. Se trata, en definitiva, en dar respuesta al cambio que requiere el proceso de convergencia europea.

Guía que se realiza para dar cumplimiento a la Ley 11/83 de Reforma Universitaria y Decretos que la desarrollan.

Realiza este libro una aproximación sociogenética al estudio de la geografía escolar durante el periodo indicado. Partiendo de una situación inicial, donde predomina el verbalismo de la enseñanza tradicional, se van analizando los lazos existentes entre las reformas educativas, los cambios curriculares y la configuración de contenidos en los programas de formación inicial del profesorado, con una referencia a los países anglosajones. En un segundo apartado se ordena, cronológicamente, una selección de disposiciones legislativas sobre planes de estudio, reglamentos... donde se puede consultar la configuración histórica del currículum del nivel primario y el papel desempeñado por la administración educativa.

Con una perspectiva interdisciplinaria, que combina análisis desde la sociología, la antropología, la geografía, la ciencia política y la economía agraria (entre otros campos del conocimiento), este libro propone estudiar los procesos de construcción de paz en las “fronteras internas”. El concepto que aquí se plantea articula los estudios regionales previos para el caso de Colombia con las nuevas literaturas que hacen hincapié en los fenómenos de las fronteras. Esta mirada ayuda a analizar los modos de construcción de paz desde perspectivas interdisciplinarias que tienen en cuenta procesos históricos, socio-espaciales, políticos, ambientales, económicos e institucionales. Se analizan aquí los procesos recientes de construcción de paz en varias subregiones de Colombia, haciendo hincapié en el diálogo entre ciencias sociales, con especial interés en el denominado “giro espacial”, el cual busca profundizar en los fenómenos sociales y políticos de la construcción del espacio. Las preguntas relevantes que se han formulado desde los estudios agrarios y la sociología rural se articulan aquí con los prismas de la ciencia política sobre la construcción del ...

El libro Manos a la obra y ¡¡¡ A trabajar !!! Prácticas Profesionales I, se presenta como un material de apoyo sencillo, cuyo objetivo prioritario pretende acercar a los alumnos de la asignatura la realidad y responsabilidades que posteriormente serán parte importante de su futuro profesional en diferentes instituciones. Forma parte primordial de las páginas de este libro, facilitar en lo posible los contenidos fundamentales que protagonizarán el papel y las funciones de los futuros expertos, y su trabajo concreto en aquellas instituciones o centros en los que su presencia se haga necesaria. El deseo permanente de innovar y buscar otras formas de enfocar el trabajo del pedagogo del s. XXI, también es tarea prioritaria en las páginas de este libro, ofreciendo en todo momento la oportunidad de que los alumnos-lectores puedan hacer aportaciones personales y creativas que justifiquen de forma razonada sus intereses y amplién los contenidos que son objeto de estudio en este libro.

En la dimensión de la calidad e innovación educativa y docente, esencial en nuestros compromisos a lo largo de toda nuestra trayectoria, los esfuerzos han sido relevantes. En el singular año 2020, el I Congreso de Innovación Docente presentó un conjunto de iniciativas que podemos calificar de ejemplares, y que fueron recogidas en el correspondiente libro de actas. Ahora presentamos las aportaciones que se expusieron en el II Congreso, en 2021, en un formato híbrido, en unos momentos en que teníamos clara la complementariedad entre, por un lado, proyectos de adecuación a las nuevas realidades y exigencias en ámbitos de contenidos y recursos tecnológicos, y, por otra parte, la conformación de experiencias que nos permitían ir articulando una nueva generación de iniciativas, metodologías y sistemáticas que, independientemente de su génesis, habían venido para quedarse.

Presentamos un trabajo en el que nuestro punto de mira ha estado centrado en la Universidad, concretamente en la intervención educativa bajo el prisma de la Evaluación Institucional. Mostramos todos aquellos aspectos que intervienen de una manera significativa en el objeto del estudio, centrándonos en tres conceptos fundamentales, evaluación, calidad y universidad. Finalizamos analizando los proceso de Evaluación Institucional llevados a cabo en la Universidad de Huelva.